讲得一口流利的英语，并非一朝一夕就能做到的，“冰冻三尺，非1日之寒”。下面我们为大伙带来了如何提升高考考试英语口语表达能力及有关内容，供大伙参考。
如何提升高考考试英语口语表达能力
自我对话法
和其他人用英语交流可能对不少人来讲都不是一件容易的事情，特别是当我们的英语还不好的时候，不敢开口。
自我对话法就是，找一个没人的地方，假设一个场景，一人分饰两角色，把平常学到的最好都用上，出声是需要的，越大越好，同时训练大家说话时的胆量，日渐地就会提升你的英语口语水平。
边听边读、边说边写
一边听一边读，学英语的时候，MP3、随身听和复读机是非常不错的辅助工具，大家可以把它们装在身上，随时闲了随时听，然后边听边读，重复听取，然后重复读取，直到记住发音为止。
在目前的教学中英语的听和写的教学是分开的，这事实上妨碍了大家口语能力的培养和提升，在学习中你可以写一句，读一句，如此不但加深记忆，同时也会提升你的英语口语水平。
影视提升
1、看英语有声电影(第一遍的时候携带字幕看。这一阶段，你的双眼和耳朵应当同时工作。试着理解片子的主题和大意。
2、第二遍看英语影片，还是携带字幕，但尽可能少看字幕。努力用耳朵去听，只不过在实在不懂的时候再看一眼字幕。最初的时候忽视掉听不懂的细节，不要一遇见听不懂的就中止。然后慢慢的多听几遍，试着愈加少的中止。
3、第三遍去掉字幕看。这听上去非常难但你要相信，只须你在前两步训练的足够充分，你就会发现去掉字幕没想像的那样难。
怎么样提升高考考试英语口语
1、将英语口语练习贯穿于整个课堂教学中。
1、 教师的榜样用途
教师应用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师应该注意课堂用语的准确性和得体性;语音语调要正确，口齿了解;话语组织要合理;语法正确，用词准确;符合英语表达的习惯。教师流利的口语，优美的音色也是激起学生说英语的“潜动力”。
2、 选择贴近生活的话题
教师课上要尽可能给学生打造一种英语的环境，使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会，创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。
比如，我在讲“What do you think of …?”句型时，我用自己穿的一件新衣服引起大伙的注意，问他们这件衣服如何。大伙发表了怎么看的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词语。
然后又针对一些学生不喜欢穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的策略;部分男孩头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的看法后，第二天自觉地将头发剪短了。如此的讨论既激起了学生们学英语的热情，训练他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是“两全其美”。
3、创设民主、宽容、和谐的口语交际环境
初中的学生，因为受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有很多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。
如此势必挫伤学生说英语的积极性，导致学生怕出错而不敢开口说英语。再说，若只着眼于向学生指明错在哪儿和需要学生改正错误，很多课堂时间则花费在“出错----改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提升。
事实上，每一个说英语人的身上，都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。只须能大胆地说，错误就会愈加少，最后也就没错误了。教师也可以课下将学生们口语中常犯的、难改正的错误集中在一块，剖析出错是什么原因，研究如何才能帮助大伙尽可能克服，防止出现类似错误。
4、适合的评价
教师要尽量的挖掘学生们的亮点，以鼓励为主，让每位学生都能走进老师精心设计的语境，走出羞于开口的困境，有意识的让他们从“说”中获得收获感，从而树立说英语的自信心。
2、将口语练习由课堂内向堂外延伸。
1、开辟第二课堂
长期的封闭式的课堂教学，使学生产生了一种沉闷感、压抑感。怎么样将输入学生头脑中的语言材料运用于日常，让同学们领会到学英语的乐趣?开辟不受时间、人数、地址限制的第二课堂活动，强化说英语的能力。有计划的举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动也是提升口语能力的有效方法。
2、布置“说”的任务
课堂时间毕竟有限，教师可以参考所学常识给学生布置适合的课后任务，让他们在日常运用所学常识，领会英语的交际功能。如：在学习 “How much…?”提问价钱的句型时，我安排学生们分组到卖服饰、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格，做个调查表，第二天向全班同学做汇报，如此就防止了到别的门店做调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。
3、正面引导，自觉提升口语水平
英语教师要引导大伙看重口头表达能力，鼓励主张学生们课下有意识的自觉提升口语水平，并向大伙传授一些好办法。常常性的跟着磁带或英语影片读英语是一个训练和提升英语口语能力的办法，如此可以较准确的矫正我们的语音语调，体味地道的英语口语。
也可以让他们主动担当“小老师”，教一些想学习英语的人，教别人的过程也是自己口语提升的过程;将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词语，增强语感，进而把书本的语言变成我们的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格。
如何提升高考考试英语口语
词语量必须要多
增加词语量是英语学习的要紧点，也是提升英语能力的需要点，没一处可以逃离它。那样在演说过程中提升词语量也就是必不可少的了，不同的地方就是如何可以牢牢记住你所遇见的单词呢?我觉得当你遇见不认识的单词时，必须要查字典，听人家如何读的，反复读，如此结合上下语境和演讲氛围，如此你会牢牢的记住它，将来一看到它立马就反应过来它的意思和读音!
减少你的语速
不少人一直有一个误区，就是你讲的越快，就代表你说的越流利，其实并非如此的。你讲的太快，在台下的人可能并没听清你的看法，那样你的演讲其实是失败的。大家应该要放慢大家的语速，但更不是太慢，连贯叫人听懂理解。这也是对你记忆的考验，同时给了你充足的时间去考虑下一句如何说更好。
通过英语演讲来训练
借助所有机会来训练我们的英语口语表达能力!不论是在学校为课程筹备演讲还是在公司为老板们做presentation，但这类都是你提升口语的最好训练办法，没之一。但由于演讲时面对不少观众或许会产生非常大的重压，即便已经组织好的语言也容易忘记重组，所以你更要充分的筹备多次的演练。在那种状况下表现出来的东西会深刻的印在你的脑海里非常难忘记。
通过英语演讲来训练，小到可以真的练出高水平的口语，不只局限在平常交流打招呼社交，对应聘，开会等正式场所都非常有用，大到对你个人领导力，感召力的提高。对你来讲没小伙伴训练，没外教对话，没机会演讲。这所有都没关系，你可能仅需好的演讲材料，再加上一面镜子，就能让口语高歌猛进。
探寻话题，创造环境
当你有着信心时，你可以试着和人找一些存在争议的话题，如此你们的对话会一直延续下去，同时也是在考验你的反应能力和语句组织能力。这也是给自己创造了一个英语环境，在争论中提升我们的英语口语表达能力。
当然假如你有条件的话，最好是和说着地道母语英语的外国人交流，如此你在多次对话之后会下意识地模仿他们的语音和语调，间接的纠正了我们的发音形式和思维方法。
怎么样提升高考考试英语口语
1、培养信心，让学生敢说英语
小学生初学习英语，心理上难免紧张，害怕犯了错误，自信心不足，说的能力自然会遭到影响。特别是一部分自尊心强的学生与害臊的学生非常怕其他人笑话他，从而形成了一种“宁愿不说，也不愿说”的心理。
因此，第一要树立小学生说英语的自信心，其主要源于教师对他们的评价。教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。
在句型“I like...”的教学过程中，让学生用“I like ...”上讲台简单说一说我们的爱好，这个话题非常贴近学生的生活，而且是学生很熟知的，因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些非常简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地说了。
笔者在旁边加上一些启发性问句与连词，并给予鼓励与赞扬，学生慢慢消除去紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，第一要知道他们的爱好，在课堂评价中穿插进来，树立学生的自信心。
笔者观摩了一堂优质的公开课，一位小学一年级教师执教了牛津上海版1AM3 “In the fruit shop” 的内容，教学内容是水果单词，执教教师把全班分成六个小组，每一个小组用一只小蜜蜂代替，什么组较先飞到苹果树的顶端就为胜利，表现好的小组就能向上飞。同学们非常积极地表现，大声开口说英语，大家都不想落后，每一个学生都非常自信，不怕说错，勇敢地开口说英语。这种课堂评价方法很大地增强了学生的自信心。
2、激起兴趣，让学生爱说英语
兴趣是最好的老师，是影响学生学习的要点之一 ，它在学生学习的过程中起着重要有哪些用途。小学生学习英语总是从兴趣出发，特别是低段小学生，如果是兴趣不培养起来，那学生学起来就非常吃力甚至厌恶，这会给他们带来学习上的心理负担，引起不想上学情绪。
因此，教师应该结合教程内容，精心设计与小学生生活实质紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在和谐的环境中学习和运用语言，激起学生说英语的兴趣，调动他们说英语的积极性。
笔者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教学中，autumn， winter， cool， cold这四个单词学生在发音和单词记忆上都存在问题。针对这一问题笔者采取以下办法：学生在小学一年级就学习了春季spring、夏季summer，在上个单元也学习了暖和warm、炎热hot，本节课要在此基础上，将四季的话题延伸到每一个季节不一样的天气和气候，重点放在不同季节学生在不一样的地址做不一样的事情。
在创设的情景下，让学生多看、多听，获得较大的信息量。学生从新的情境中感悟了语言，加深了对句型“I like doing ...”的认识和应用。此堂课我以优美抒情的有关四季的诗歌引出课题，打造愉快的环境，同时又能让学生在赏析季节的图片中第三感觉到四季的漂亮，强化他们热爱四季的情感。
3、创设情景，让学生多说英语
培养学生运用语言的能力即怎么样提升学生的口语能力，是小学习英语教学中的一个要紧问题。创设情景，即结合学生状况创设与学生生活紧密联系的情景，给学生提供表达的平台，使学生能产生兴趣，从而更多地参与到课堂学习中来。
学生的情感投入能提升学习效率，并感觉到学习的乐趣，同时能产生一种学习的收获感，在课堂上更想表达我们的想法，从而自然而然地达到了语言输出的目的。
在一堂小学五年级展示课“what are you doing?”中，教师通过创设如下情景：I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me?So let’s do it by ourselves.Ok?通过听读，学生会在心里感觉到爸爸妈妈的辛劳，同时也激起了学生想为爸爸妈妈分担力所能及的事情的想法。
通过如此的情景创设，学生在学了I can set the table， I can cook the meal.等等这类句子将来不只会运用句子，更主要的是能激起他们回家实践，达成说与做的有效语言运用，而不是机械地套用所学句子。
